一张来自生产车间的“曲拐精加工图”，成为上海电机学院《机械制图》课程的第一课。
图纸上，不仅有几何形状，还有尺寸标注、配合公差、上下极限偏差、全跳动形位公差、表面粗糙度等真实工程信息。“以前画个立方体觉得没意思，现在拿到的是企业真图纸，感觉自己在做真产品。”机械学院大一学生小张说。
这张图纸进入课堂的背后，是上海电机学院一场深入产业肌理的课程教学调研改革。
【深度调研产业肌理】
在近日召开的学校产业需求调研工作推进会上，学校产业发展研究中心公布了3份产业需求调研报告——分别聚焦智能制造、集成电路、民用航空等重点领域。
更引人关注的是，每份报告背后都附着一叠“人才培养改进建议书”，上面密密麻麻记录着企业反馈的“能力缺口”——哪门课内容过时了，哪个实验环节薄弱了，毕业生在哪个岗位上“卡壳”了。“调研不是为了写一份束之高阁的报告，而是为了真刀真枪地改课堂。”上海电机学院副院长王宏志道出了这场变革的初衷。
《机械制图》课程的重构便是调研改革的产物。
此前，多家装备制造企业反馈新入职毕业生看不懂企业的“曲拐精加工图”“复杂箱体图”等典型生产图纸。“学校教的图太简单了，标注也不全，到了产线两眼一抹黑。”上海机床厂的一位车间主任直言。这条反馈被写入了针对机械类专业的“人才培养改进建议书”。
上海电机学院《机械制图》课堂。
为此，机械学院课程团队迅速对接上海电气、特斯拉等合作企业，收集了18张实际生产用的零部件加工图纸，脱密后引入课堂。原有的《机械制图》课程被彻底重构：不再从简单的立方体三视图开始，而是以“曲拐精加工图”为第一课。
“以前我是教学生‘画图’，现在我是教学生‘读图’。”主讲教师孙群老师说。她调整了教学逻辑：每堂课围绕一张企业图纸展开，学生先尝试解读图纸上的全部工程信息，再分组讨论“为什么这里标全跳动”“这个粗糙度值意味着什么工艺”，最后用CAD软件复现图纸。企业工程师还定期进课堂，带着最新的产线图纸“开盲盒”式讲解。课程难度明显增加了，但学生的学习专注度反而提升。
【拆解岗位能力，化为课改“施工图”】
不止是一门课在改变，课堂教学过程的重构来源于全新的三层级调研机制。
如何让人才培养精准对接瞬息万变的产业需求？上海电机学院构建了一套“产业聚焦—企业对接—岗位分析”的三层级调研机制，从产业需求撬动学科专业动态调整和课堂教学改革，试图系统性地解答“服务谁”“问需谁”以及“培养什么人”的核心命题。
应用型高校办学，最怕“闭门造车”与“盲目追风”。调研的第一步，是战略层面的“产业聚焦”，解决定位问题。学校通过对近三年毕业生就业大数据的深度挖掘，结合上海“2+3+6+6”现代化产业体系和临港新片区重点产业布局，精准锁定了智能制造、能源装备、集成电路、民用航空等四大重点服务产业。这一聚焦不是“纸上谈兵”，而是基于真实就业流向的理性选择：仅2025届在沪就业毕业生中，就有16%进入集成电路行业，其中华虹集团近三年年均录用该校毕业生80余人，位居应用型高校首位。
上海电机学院校园。
锁定产业方向后，如何避免调研“走马观花”？学校的解法是，深入产业链的“毛细血管”，与企业深度对接。针对每个重点产业，学校搭建“2+X”合作企业框架，即每家核心专业至少对接2家行业重点企业。同时，建立起毕业生分阶段（1年适应期、3年成长期、5年成熟期）、企业分类型（战略型、紧密型、常规型）的双维度跟踪机制。每年追踪30%的毕业生，选取60—80家合作企业进行深度访谈，全面评估人才培养与岗位需求的匹配度。
以智能制造产业调研为例，学校根据企业岗位需求，近年先后停招传统专业“汽车服务工程”，新建“智能制造工程”“新能源汽车工程”2个紧缺专业；推进“机械设计制造及其自动化”从传统的机械设计与制造转向聚焦“数字化设计与制造”；让“机械电子工程”从传统的机电控制转向聚焦“工业机器人技术”，形成覆盖高端装备、新能源汽车、民用航空等产业的专业群，实现专业群与产业链的精准对接。
调研的最终落脚点，是教学本身的“岗位分析”。学校联合企业技术专家，将产业链拆解为关键环节，再对每个环节的典型岗位进行解构，形成包含知识、技能、素养三个维度的岗位能力图谱，直接指导哪些课程需要增补，哪些实验需要强化，哪些教材需要更新。这份图谱，直接成为了课程改革的“施工图”。
【从“闭门思过”到“请企入局”】
这场改革更深层的转变，在于企业与学校关系的转变：课堂的改变不是单方面的“闭门思过”，而是打开了大门请企业“入局”。
“过去企业只是‘提意见’，现在我们是‘一起改’。”华虹集团人力资源负责人表示，学校建立的“行业企业主导的三级专家机制”，让企业专家进入学校、学院、专业三个层级的教学指导委员会。企业不仅参与调研，还直接加入课程开发、教材编写、毕业设计指导。
上海电机学院《机械制图》课堂。
在华虹集团“订单班”，企业从大二就开始介入：提供岗位能力清单，参与面试选拔，每学期派工程师讲授“企业课程”，大三暑假学生进入企业实习，毕业设计题目全部来自企业真实项目。企业为每位学生配备“企业导师”，与学校导师共同跟踪成长。企业表示，这种方式让企业的人才培养周期从“入职后6个月”压缩到“毕业前完成”，学校甚至把企业内部的岗位培训教材转化成了学分课程，学生一毕业就能顶岗，真正实现了“入学即入岗、毕业即上手”。
王宏志表示，学校的使命是将产业发展的“变量”，持续、高效地转化为人才培养的“增量”。为此，学校将继续健全行业企业主导的三级专家机制，定期召开产业需求研判会，发布重点产业人才需求白皮书，确保教育链、人才链与产业链、创新链同频共振，输送更多卓越的现场工程师。
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